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自ら観察して考える時間

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早期発達支援では、課題学習・親子体操・社会性の学習の3つのプログラムがあります。そのプログラムは、1回90分で、3人ずつの就学前のお子さんと、ご家族が参加します今日は、ある1日の年長クラスのご家族との学びをご紹介します。

親子体操のあと…それは、親子体操の1つが、終わったときに起こりました。子供たちは、上手にできたという達成感で、ちょっと気分が上がり気味。とっても喜んでいました。本当に上手にできたんですよ〜(^^)
そして、次の予定には、ストレッチ用マットを片づけのあと、ボール運動が提示されていました。それにいち早く気がついていたA君は、自分が使ったマットをくるくると丸め始めたのです。でも、B君は、まだ嬉しい気持ちが湧き出ているようで、お母さんとその思いを共有しています。(本当に上手にできたので、嬉しい気持ちが伝わります)

Bくんは何がしたかったの?そのときです。Aくんは、ちょっと周りを見た後、一瞬どうしようか考えて「やってあげよう」と1つ残っているBくんのマットをクルクルと丸めてくれました。
でも、そのとき、Bくんは、一目散に駆け寄ってきて、マットの上に伏せて、半べそ状態で固まってしまったのです。Aくんはびっくりして「どうしたの?どうしたらいいの?」と困惑した表情です。そして、ちらっとお母さんを見ていました。

何をしているか分かるかな?さあ、このシーン、どうやって対応しましょう?僕は、こうした場面は、Aくん・Bくんにとっても重要な場面だと考えます。これは、普段の幼稚園や保育園でもよくあるシーンですよね。
今回は、こんなやり取りをしたのです。
療育者「Bくん、どうしたんだろう?何している?」Aくん「・・・。(スタッフの顔を見る)」療育者「マットを片付けたら、Bくんがきたね」Aくん「うん、Bくん、あっち来た」療育者「Bくんは、何してるだろう?」Aくん「・・・。分かんない」療育者「Bくん、寝ているのかな?泣きそうなのかな? 何してる?」Aくん「Bくん、泣いている」療育者「そうだね、泣いているね。どうして、泣いてるんだろうね?」Aくん「・・・(スタッフの顔を見る)」

“子ども理解を深める”親子教室

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親子教室で“理解を深める”たすく札幌の 早期発達支援プログラムは、“お子さんを理解する” ことを最も大切にします。そのプログラムは、1回90分(1グループ3人)の“親子教室” で、週1〜2回参加されるご家族が多いです。

早期プログラムは関係性が伸びる2020年ももうすぐ上半期を終えます。早期発達支援プログラムは、ご家族がお子さんの行動の意味がわかり、親子のかかわりが豊かになり、本当に子どもの関係性・認知・行動が変化します。

先日の年少クラスでは、人とものとの機能的な役割の理解が伸びています。例えば、親子体操で「お母さんと自分の役割」を分かって関わったり、課題学習で「先生と自分の役割」を分かって、自己表出したりできるようになりました。

また、年中クラスでは、自己表明する力が伸びています。それは、友だちとの関わりで固まってしまったり、ちょっとうまく言えなくて泣きそうになったりしていたのが、身近な大人やその相手(友だち)に、「僕は、〜」と主観を言えるようになっていることです。














子どもの育ちを支援する幼児期は、認知力も、関係性も、ぐんぐん発達する時期です。でも、成長するには適切な刺激が欠かせません。子どもにとっての刺激は、《関わる人》と《学ぶ環境》です。大人が、子どもの育ちの支援するキーパーソンです。
発達支援室では、子ども理解を深めたご家族と専門家が、構造化された場面で展開されるプログラムをとおして、適切な刺激を提供していきます。そして、『子どもの育ち』を支援しましょう。

WEBで熱意ある家族と支援者の集い

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たすく札幌では、主催研修会を行なっています。
7月11日、第3回J☆sKeps研究会『一貫性と継続性のある支援』を開催しました。

支援をつなぐ仕組みを創る 全てのたすくメンバーは、アセスメントの実行を基軸としてカテゴリー10を作成します。これは、情報のカテゴリーを10個に絞ることで、優先度の高い情報を整理しやすいように構成しています。そして、青年期には、カテゴリー10からポートフォリオへ組み直して、意思決定を支援するツールとします。












オンラインでもたすくセミナーの醍醐味を 従来の研修スタイルは、研修会場でご家族や支援者が一堂に会して、
理論編+実践報告+ワークショップを組み合わせた構成で、熱心に議論を交わしています。
しかし、コロナ禍で新しい生活様が求められる中で、残念ながら集まれません。

2020年度の研修は、すべてオンライン講座として開催することにしました。
そうした条件下でも、私たちの研修会の醍醐味である、
「熱心なご家族と支援者が熱く語りあうスタイル」を維持したい!と思って準備しました。


鎌倉・横浜・豊橋・鹿児島からもご家族が参加 実践報告は、2名のご家族にご協力いただきました。小学1年生と中学部3年生のご家族とともに、メソッド1〜8に沿った実践報告です。子どものアセスメントに基づく環境調整、特性の理解、機能的な目標への取り組みの実際を動画を組み合わせて紹介です。

 ご家族との協働実践は、とても参考になることが多いです。それは『子ども理解から実際のアプローチまでの型があること』と『一人一人の実践の中でオリジナルにしていくことの流れ(仕組み)が出来上がっている』からです。だから、札幌以外からも多くのご家族が参加してくださいましたし、必ず参考にできることが見つけられます。
アンケートにも100項目を超えるメッセージが寄られました。ありがとうございます。
オンライン講座では、チャット機能も生かして盛り上がりました!





少しでもお役に立てるように、オンライン相談窓口を開設しました。 道内各地から承りますので、お気軽にお問い合わせください。 https://tasuc.com/online_consultation/
ずっと一緒だよ!一貫性と継続性のある支援を!たすくグループは発達障害の専門家集団です。 一人ひとりのお子様に応じて理解し,それぞれに最適な療育方法をご提案します。
たすくは自…

アセスメントで課題を整理する

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年に一度のアセスメント たすくには、ご家族と協働する仕組みとして、大きな特徴があります。 それは、アセスメントとカテゴリー10・ポートフォリオです。 今回は、アセスメントのことを、少しだけご紹介しますね。
 私たちは、アセスメントというキーワードを検査とは区別して使い、 あくまでも一人一人を重んじる個体内評価をしていきます。 つまり、本人の療育を進めるにあたり、必要な情報を調べて共有します。
ここでは、同席するご家族と同じ見方に立って、 ご本人を理解することから始めることを最重視します。

5月のたすく札幌は、 普通高校・中学校・特別支援学校に通うメンバーと、
そのご家族と一緒にアセスメントをしました。 それは、一年間の成果としっかり評価するともに、 一人ずつ、一家族ごとに異なるニーズや課題の解決を進める機会でした。

「私は何がしたいんだろう? どうしよう?」その中のあるメンバーは、療育の成果として、 一定の学力をつけるための学習習慣がつきました。
そして、目標設定と評価改善ができるように始めた 思考手帳を書く習慣が身についていました。
学習に取り組むこと(解決すること)の楽しさを感じている1年でしたね。
しかし、同時に、何のために勉強しているんだろう?と、
漠然とした不安が芽生えているようでした。

勤勉性を高めて挑戦したい気持ちが強くなってきた一方、 自信が持てなくて、意見が言えないことに直面してきたのです。  「どうしよう?」

子育て全力応援団が集結!

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子育て全力応援団が集結!新型コロナウイルスの感染拡大が進んでいる中、 先週、たすく札幌のメンバーと、全国のたすくスタッフは、 オンライン学習会で集いました。 それは、3歳~25歳までのメンバーと共に「将来」を考える時間となりました。
本当に必要とするサービスを創っていくため、 思春期の教育支援、青年期の移行支援、その後の地域生活の支援を充実する 『たすくの療育、自立の学校、TRYFULL、LWCF-Base』という事業を共有しました。

地域に根ざして家族と協働するポイント1つは、北海道における教育や福祉の風土・文化・環境を理解して、 TASUCモデルを展開すること、 2つ目は、アセスメントに基づく一人一人のプログラムを実行すること、 3つ目は、家族がカテゴリー10とポートフォリオを管理活用することです。
地域に根ざし、社会参加を実現していく。 こんな事態下だからこそ、事業コンセプトを共通理解して、 子どもをよく知るアセスメントの意味と活用方法を確認しました。 もうすぐ緊急事態宣言が解除されます。さあ、準備万端、しっかり協働していきます。

無いものを創る現在、発達が心配な子どもの支援には、様々な公的サービスがあり、 療育・福祉・教育において切れ目のない支援は確保されています。

地域課題を直視し、ご家族とサービスを創る

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地域の課題を直視する札幌市、障害福祉事業者の不正受給の全国2位。 堺市とぶっちぎりの不名誉なトップ争い。 5月11日の北海道新聞に大きく記事が掲載された。

昨夏から、虐待事案が頻発してしまっている我が故郷。 今回の報道は非常に遺憾だが、やっぱりという感じ。 https://www.hokkaido-np.co.jp/article/419609



ご家族と協働するこの風土で、私たちができることは何か?改めて考えたい。 私たちは、創業時より常にご家族と協働して歩む仕組みを作ってきた。 それは、もちろん療育効果があるということに加えて、 常に第三者として目を光らせていくご家族になってもらいたいと願っているからだ。 だから、私たちの療育教室に、ご家族が一人もいらっしゃらない日はない。 いつも、教室には、ご家族がいる。
そのため、視察をしてくださる特別支援教育や障害福祉に関わる方からは、 必ず「スタッフが大変じゃない?」とか、
「お母さんにご負担をかけていない?」とかコメントをいただく。 しかし、私たちは、初めからこのスタイルなので、ご理解いただいているし、
スタッフも見られていることが当たり前になっている。

家族が子育てできる仕組みを創るもちろん時代が変わってきて、共働きが増えてきているので、
この理念を実現するためには、工夫が必要になっています。
実際にたすく札幌でもその割合は、約7割を超えているので、
個別面談や送迎でのサポートなどの工夫を重ねてきました。 私たちは、単に、子どもが通う教室が作りないのではなく、 子どもとご家族が大好きな街で、 ずっと安心して地域で学ぶことができて、暮らしていくことができる
そんな子育ての仕組みを作りたいと考えています。

これから地域にTASUCモデルを展開していく上で、この文化(風土)は難敵です。
どこか他人事のように感じ取られていまう・・・。
サービスを求める方も、サービスを提供する方も、それを見守る地域の方も
一緒に、より良い保健・福祉・療育・教育を創るための突き合いをしていけるようにしたい。

地域にある課題を分析し、正義と秩序によってジャッジし、 より良い障害福祉や特別支援教育の発展に寄与していきたい。 皆さんのお力をお借りして、ご家族とご本人が求めているサービスを創って、
できる限りお役に立っていきたい。
https://tasuc.com/vis…

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