ALL FOR CHALLENGED リンクを取得 Facebook × Pinterest メール 他のアプリ - 3月 25, 2018 発達障がいの理解と啓発のため、ピンバッチを制作しました。 発達障がいのある子どもたちにー貢性と継続性のある教育と支援を ! 私たちは,子ども達のチャレンジを全力で応援します。 「ALL FOR CHALLENGED」 「我々は彼らのどんな挑戦も応援し続ける」という意味が込められています。 http://tasuc.cart.fc2.com/ca0/40/p-r-s5/ リンクを取得 Facebook × Pinterest メール 他のアプリ コメント
札幌エリアでアセスメントに基づいた個別療育を! - 4月 21, 2021 新体制でスタートします! たすく札幌は、4月から教室長が変わり、 新たにエリア長を配置した新体制でスタートします。 私たちは、「安心して子育てができる」地域づくりのために、 ご家族中心の子育てができる支援のあり方を目指しています。 このたび、新教室長として「山本春香」が着任しました。 これまで発達領域の作業療法を専門として、地域療育センターで長く勤めてきました。その専門性を生かしつつ、子どもの個の力とご家族の子育て力を高めていくトータルケアサービスを行える専門機関として、教室運営に努めてまいります。 また、前教室長の「渡邊倫」は、エリア長として札幌教室に在任いたします。ご本人とご家族に必要な療育・教育サービスをコーディネートする業務に加え、これまでの専門家連携事業の経験を生かして、療育・教育機関等の支援も行っていきます。 3つの事業を進めます お子さまを自立させたいと思っているご家族と協働した療育事業と、各ライフステージの子育てに携わる学校・支援機関を訪問する協働コンサルテーション事業を行っています。 今後も関係機関の皆さんとの連携を深めてまいります。 ◉子どもの“主体的に学ぶ力”を評価する J☆sKepsアセスメント ◉個の力を高めるための 個別療育 ◉チームの問題解決力を高める 学校等外部コンサルテーション 困っていたらすぐにご相談ください 新学期をむかえ子どもたちは、困りごとが顕在化するかもしれません。 もしご家族が、お子さんの困っている様子にお気づきになっていて、 次に何をしたらいいかお悩みであれば、すぐにご連絡ください。 入会対象者|幼児・小中学生 若干名 入会相談会|5月1日(土曜)・8日(土曜)・9日(日曜) お申し込み|要予約.指定フォームからお申込ください. https://tasuc.com/school/sapporo/ 続きを読む
不登校に寄り添う…心を守りじっくり育てる - 4月 01, 2021 【学びを止めない】 北海道の不登校児童生徒数は、1,000人当たり小学校8.3人、中学校45.8人、高校9.1人であり、7年連続で増加傾向、長期化傾向がみられます(平成元年度調査結果)。そうした中、道教委から「 不投稿の児童生徒への学習支援実践例 」の情報提供がありました。参考にしていきたいです。実際にはどの程度、実行されているのか?とても興味深いです。 【こころを守り、じっくり育てる】 たすく札幌 は、不登校の子どもとそのご家族に対する、一貫性と継続性のある支援体制づくりにも取り組んでいます。それは、不登校との関連で注目されているものに、発達障がい傾向の子どもの支援があるからです。 子育ての現場では、ご家族から「学校と連携がうまく行かない」との相談が寄せられます。たすく札幌には、特に、行き渋り段階での早期の対応を求めるご家族、回復してきた段階でのバックアップを求めるご家族が通ってこれます。 療育・支援では、 アセスメント を基軸としたトータルアプローチを最重視にしています。それは、同じ不登校という状態であっても、逃避期/苦悶期/休息期/回復期のどこの時期に当たるのかによって、困っていることや解決したいことが異なるからです。 立ち上げから3年。休息期/回復期にいる子どもたちに寄り添い、成果が出てきました。家族のストレングスを生かし、背景にある発達障がいの理解に基づいたトータルアプローチの効果です。 これからもパーソナルなケアによって、心を守り、生涯学習をサポートしていきます。 困っていたらすぐにご相談ください もしかしたら、困っている状態を改善して、 個の力を高めるためのアプローチをご存じないかもしれません。 たすくの個別療育では、アセスメントに基づき、個別のプログラムを実施します。 お子さんの困っている様子にお気づきになっていて、 次に何をしたらいいかお悩みなら、すぐにご連絡ください。 不登校 療育 札幌 自閉症 ADHD LD 教育 北海道 続きを読む
一人ひとりに応じた構造化とは - 10月 19, 2018 アセスメントをとおした『理解』が先 ~構造化を基本とする支援〜 発達障がいのある人の支援は、日々の生きづらさや上手くいかない背景にある 特性、特徴、性格(学習スタイル)を、アセスメントをとおして理解して、 その学習スタイルが活かせる環境調整(構造化)を行うことからは始めます。 つまり、定期的なアセスメントによる理解が先で、次に環境調整(構造化)、 続けて学習を支える学び( J ☆ sKep アプローチ)を基本とする 一人一人に応じた療育・教育を進めます。 特に環境調整(構造化)は、療育・教育という「挑戦」への体制づくりだから、 ASD などの発達障がいのある人の支援をスタートする者にとって、最も重視すべき内容であり、 常に学び続けなくてはならないテーマだと考えています。 構造化は、全体の文脈から、必要な部分だけに注目することが難しい ASD の人に、 聴覚情報処理よりも、視覚的情報処理の方が強いという特性を生かして、 周りの世界の意味をわかりやすく伝える方法です。 一人一人の特性に応じて、環境を修正することは、 子どもたちにとって、「予測可能」で「混乱の少ない」環境を作り上げることになり、 行動問題を最小限に抑えることができます。 つまり、構造化とは、その場の状況に最も適切な意味と見通しを明確に伝えることです。 場面に構造が無いから構造を作るということではなく、 ASD のある人が捉えている構造(意味と見通し)が,周囲の人たちが捉えている構造とは ずれている場合に,「この場面ではこういう構造をくみ取って欲しい」ということを, ASD のある人に伝える方法が、構造化(明確化),特に視覚的構造(明確)化だと考えます。 だから、一人一人の捉え方を理解することが欠かせないのです。 正しく理解することから、全ては始まります。 アセスメントや定期的な評価改善の仕組みによって、 適応力と機能的なスキルの習得を目指していきます。 たすくグループ info@tasuc.com 0467-23-2156 続きを読む
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