たすく札幌教室 ブログ

　 先日、札幌ドームをメイン会場に行われた「札幌国際スキーマラソン」にたすく札幌メンバーと一緒に参加しました。たすくは家族会活動として、毎週ノルディックウォークを各地域で行なっています。札幌教室では、冬ならではのアクティビティとしてクロスカントリースキー（歩くスキー）に挑戦しています。スキー板に乗った状態でのスケーティングはひざをやわらかく屈伸しタイミングよく地面を蹴り出す必要があり、運動としてはなかなか高度ですし、左右の板に均等に加重し真っ直ぐ立つこと自体がそもそも難しい。また上半身の動き（特に腕の振り）との協調も、効率良く前に進むためには重要です。ノルディックウォークと同じく体幹を支えながらの全身運動ができるという点で良い効果が期待できそうです。     大会では歩くスキーと言っても平坦な道ばかりではなくアップダウンもそれなりに出てきます。自分以外の参加者にも配慮しながら、自分の技術・技量に合わせて滑り方やスキー操作を選択する状況判断が求められます。     今回一緒に 5 キロコースにチャレンジした彼も、大会初参加でしたが、これまでのスキー経験を生かし、周囲の選手に気を配り、コースの状況に合わせて臨機応変に対応している姿に大変驚かされました。ゆるい上り坂を他の選手がスケーティングで進む中、傾斜に合わせて途中から横向きになって登り、再びスケーティング可能と判断したら体勢を戻す。また長い直線の下り坂では、コースを大きく横切るようジグザグに降りることで、自分がコントロールできるスピードを保ちます。ゲレンデスキーで培ってきた技術をここでも発揮することができました。しかし、自分よりも速い選手に道を譲るために、直線に滑り降りることが必要で、それには少し技術が及ばず転倒してしまいました。そこは次の課題ですね。来年が楽しみです。     身体づくりや休日活動の保証、地域とのつながり、家族会活動の促進、ストレングスアプローチ、療育の般化の機会など、様々な目的を持ってたすくは日曜活動を行なっています。家庭や学校といった環境で練習してきたツールの使い方や日常生活スキルなどを、それ以外の場面でも同様に行えることや、自ら主体的に行えるようになるために、今回のような“試合”の機会をたくさん用意してあげたいと思います。当然リスクを伴いますが、しっかり備えてチャ

たすく札幌円山教室は裏参道公園に面した 5 階建ビルの 2 階部分にあります。 1 階部分の屋根が少しせり出しているのですが、そこに雪が積もるので、 その日降った雪の量がよくわかります。 50cm くらい積もる日もあれば、あっという間に溶けていく日もあります。 この冬は気温や天候、路面状況の変化が例年よりも目まぐるしいです。 そんな天気の中でも、たすく札幌円山教室には毎日お子さんたちが元気に通ってきてくれています。 教室に着いたらまずはトイレ、手洗い・うがい、荷物を片付けるといった一連の準備を行います。 もちろん個人別の学習や身体づくり等を通してお子さんの J ☆ sKeps™ の向上を図るのですが、 それと同様に教室到着後の準備も大切な療育の機会と考えています。 ここでも J ☆ sKeps™ に基づいてお子さんの力を評価、指導していきます。 例えば、玄関で靴を脱ぐお母さんの様子を見て、自分も真似して靴を脱ぎ始める（模倣）。 下駄箱を見て空いているところを探して靴を置く、 もしくは「ここに置いてね」という指差しを見て靴を置く（注視物の選択）。 指差しや言葉かけの指示に応じること(指示理解)が難しければ、 今度はお子さんに手を添えて靴を置く場所へ誘導する（学習態勢）。 このように、玄関で靴を脱ぎ、下駄箱にしまうという一場面を取ってみても、 お子さんの状態像によって、様々な視点から指導することができます。 「学習を支える学び」 J ☆ sKeps™ は「学習を支える学び」です。 J ☆ sKeps™ が全ての学びの土台となります。 「自ら学習する姿勢になる力」 「自ら指示に応じる、理解できる力」 「自ら自己を調整する力」 「自ら楽しいことや嬉しいことを期待して活動に向かう力」 「自ら伝えようとする意欲と表出する力」 「自ら模倣して、気付いたり学んだりする力」 「自ら課題解決のために注視すべき刺激に注目できる力」 これら 7 つの項目からなります。 全ての項目に「自ら」とついているのは、 お子さん自身の”主体性”を最も大切にしているからです。 療育は机上だけのものではありません。 日常生活に関わる様々な

目立ってくる発達の凸凹 年度末のこの時期は、 年長～小学 1 年生の教育相談が続きます。 どのお子さんも、幼稚園や小学校、特別支援学校などの所属先があって、 そのほかに、週 1 ～ 2 回程度のデイサービスをご利用になっていたり、 週 1 回程度の水泳や体操教室に通っていたりするご家族が多いです。 どこか最適な活動先を探していらっしゃいます。 お子さんの状態は、心身ともに成長して変化します。 また周囲のお子さんたちの社会性や言語環境、学習活動も高度になっていきます。 だから、少しずつ「発達の凸凹が目立ってきている … 」。 そうお母さんたちは言います。 私は何をしてあげられる？ たすくの療育教室を訪れてくれるご家族から、 「この子に何をしてあげたらいい？」 「困っている理由は何？」 「少し先の将来のために、私たちは何ができる？」 「どんな経験を用意してあげたらいいの？」とご質問されます。 決して預けたいのではなく、 お子さんの自立や生きにくさの軽減に向けて 一緒に取り組んでいくれるパートナーを探している母さんたちとの出会いです。 療育者として、気持ち熱く燃えるときでもあります。 今週は、そういったご家族との出会いが多かった。 「休みたい時もあるけど、大人だから適度に休みます。 　私はお母さんだから、できることはしてあげたい」 「今（この時期）だからやることがあると思うんだけど、 　ここ（たすく）で、それが何かを教えてもらえないかと思ってきました。」 　私たちは、こうしたご家族の想いをしっかり受け止めて、答えていきます。 今と将来の課題に対応する 3 回目の面談が終わろうとしたとき、 ある小 1 のお母さんがおっしゃいました。 「ここに来て気持ちが楽になった」と。 私たちは「えっ !? 。お母さんに勉強もしてもらいますよ ( 笑 ) 」と返すと、 「何をすればいいかわかったし、ここに相談できるから」とおっしゃいました。 子どもたちの生活上の困りごとは、どんどん目立ってきている。 しかし、一人一人の発達の凸凹状態がわかりにくく、 その改善策、